18、《称赞》教学反思

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在课文的教学中落实字词教学，在二年级阶段识字教学仍然是语文教学的重点，在引导学生进行阅读感悟时我也安排了字词的学习与理解，培养学生的口语表达能力和表演能力受到美好情感的熏陶。

18、《称赞》教学反思2017-08-21 11:08:09 | #1楼回目录

【资料图】

在课文的教学中落实字词教学

———18、《称赞》反思

本课是人教版课程标准实验教材二年级上册第五单元的一篇课文。课文以童话的形式，讲了一个很有启迪意义的故事。这一课中，认读的生字和新词有不少，还包括了多音字。在二年级阶段，识字教学仍然是语文教学的重点。

虽然学生已进入了二年级,已经掌握了许多识字的方法,但是在生字教学中,教师也要做到对生字中的重点、难点心中有数,在课堂上有针对性地进行教学。这一课的认读生字看上去不多，只有10个，但是有些字，对孩子来说，还是比较陌生的，如“獾、背”等字。“獾”字的教学，我安排在课文的导入环节，既是认识课文中的两个小动物，更是对它们名字的认读：刺猬、小獾。并把“猬、獾”两字变红，让学生在对比的过程中，读准字音，并积累识字的方法:两个字偏旁相同，都是动物的名称，身上都有毛。音形结合，不但是识字方法，也是教会学生识字积累的一大途径。

对于多音字“背”的教学，则是出示两个读音，让孩子们给不同的读音组词，并把这两个读音放入文中，出示句子让学生进行朗读练习：（1）傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。（2）小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意１这样的练习，从字音到组词，再回到课文的语言环境中，可以更有效地帮助孩子正确认读和识记。

其他的生字，学生在预习时对所有生字的音和形都进行了了解,并通过自己积累的经验,用方便自己识记忆的方法记忆。但对于字词教学，作为语文老师，不能只停留在音和形上，对于字义词义的理解，也是十分重要的。课堂上,我从学生的学习情况出发,结合课文学习有机地将生字的重、难点放在反馈时进行指导,起到抓重点的作用,从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。如揭示课题时,我让学生在读准"称赞"一词的读音后，让他们再找找近义词，可以为“赞扬”、“表扬”、“赞许”等，快速地让学生了解“称赞”的意思，为课文的学习打下良好的基矗

在引导学生进行阅读感悟时，我也安排了字词的学习与理解。如“板凳”、“粗糙”两个词，字形上看笔画多，字音上也比较容易读错，识记上困难比较大。因此这两个词的理解，我是结合在了课文的理解中，并利用图片的形式，让学生在读准的基础上，更是认识什么是“板凳”，怎么样才是“粗糙”的，让学生摸一摸他们所坐的板凳的反面和正面，并通过具体经验知晓了“粗糙”的反义词是“光滑”。利用直观的图片和语言环境，孩子们很快就弄懂了这两个词的意思，同时，也为

理解感悟句子：“板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真”作好了情感的铺垫，明白了“一个比一个好”的意义，更理解了小刺猬的称赞是多么真诚。可谓是一举多得！

18《称赞》教学反思2017-08-21 11:08:49 | #2楼回目录

18《称赞》教学反思

本课是篇童话故事，学生对童话都有较浓厚的兴趣，因此教学起来相对比较容易。在教学时我继续我继续加强对学生的识字的指导，引导学生自主灵活地运用识字方法，同时也注意朗读指导，指导学生抓住语气词，分角色朗读，读出相互称赞、欣赏的语气。教学后我引导学生同桌间相互称赞，使学生们能够体会到称赞带来的快乐，他们开始学着发现别人身上的优点。

18、《称赞》教学(反思、修改)2017-08-21 11:07:55 | #3楼回目录

18、称赞

教材分析：

本课包括一篇课文，10个会认的字，会写8个生字。《称赞》使我们懂得要学会欣赏别人，称赞别人。你看，本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳１看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。

教学目标：

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

3、使学生学会发现别人身上的优点。

4、培养学生的口语表达能力和表演能力，受到美好情感的熏陶。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。

2、认识10个生字，会写8个生字。

教学难点：

在理解课文的同时，学着发现别人身上的优点。

教学准备：

头饰。

教学时间：两课时。

第一课时

教学内容：

结合拼音读准生字，结合图和语言文字，理解重点词句和课文，指导朗读。教学目标：

感悟课文，正确、通顺地朗读课文。

教学过程：

一、故事导入

1、小朋友们，喜欢看动画片吗？（出示：课文四幅插图）

2、师音配画，讲故事，简单讲述课文内容。

3、你喜欢这个小故事吗？（喜欢）那，我们就一起来学习18课吧！

4、板书课题，齐读。

一、引入：

1、随机表扬：

你坐得真好！老师称赞你！

你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！

你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！

2、随机出示：称赞（拼读）师：“赞”是平舌音，请同学读准字音

（指名读词语）称赞是发自于内心的对别人的一种赞扬，谁愿意再来读读这个词

齐读“称赞”。

二、学生自学：

1、你想来读读课文吗？（想）用你喜欢的方式开始读吧？注意可要读准字音，把课文读通顺呀!

2、成果交流：

①出示生字：谁来考考大家？（选不同的方式：开火车、想记字方法等）

②长句训练：小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。

③汇报读课文情况，学生评议。

三、指导书写：

1、课文和生字都会读了，相信这一课的生字一定也难不倒你！

2、出示“田字格”

3、学生自学：

你用什么好办法记住它？

“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、旦、旁、膀”等字识记字形。

写字指导：你觉得哪个字最难写？怎样写好它？

写正确。

“采”字上面是爪字头，注意中间一点与竖不要相连。“背”字下面的月字底撇变成竖。

写美观

“采”字最后两笔“撇”和“捺”要对称、舒展。“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注

意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。

第二课时

一、复习旧知：

开火车读字卡。

训练识字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎样记住的？（偏旁表义）

二、学习课文：

1、你还记得“称赞”这个小故事吗？想不想把它表演出来？

2、想演好要注意什么？（动作、语气、表情）

3、台词也很重要，我们先把课文读好，才行！先来表演1~4自然段。

（一）学习1-4自然段：

1、同位分角色练读。

2、师生配合表演1~4自然段，学生当导演指导朗读。

（1）、但是看得出，他做得很认真。

小刺猬的话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好１

小獾的话：“真的吗？”

措施：你指导的真好，能来读读吗？

教师及时鼓励评价

师生共同表演（带头饰）

修改：

师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾

称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读

好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！）（谁愿意再来试试）

我们一起来朗读这两句话。（师生配合读）

那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。（口头交流两句称赞作用的句子）

习5~10自然段：

1、学习小组分角色表演、交流。

2、请小组上台展示，生生互评。

（1）动作指导：“拉手”“闻苹果”．．．．

（2）表情：不好意思

（3）语气：

a．“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。

b．“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳１（结合看图）

三、表演读全文：

1、请三位同学上台表演。

2、看第四幅：仔细观察他们的表情和动作，你想说些什么？

3、发散思维：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么结果？

四、实践活动：

1、自己选一位同学（平时表现不太好），夸夸他的优点。

2、读读写写：

闻一闻、一个比一个好

瞧了瞧、一棵比一棵壮

——了——、——比——

——了——一、——比——

五、课外延伸：回家后用恰当的方式称赞家人。

板书设计：

18．称赞

刺猬小獾

消除疲劳增加自信

教学反思：

《语文课程标准》中特别提出：语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。由此可见，教学过程也应是学生思想、感情、意志、品质得到升华的过程。在本课的教学中，我引导学生经历发现美、感受美、评价美的过程，使学生学会了赞美。读完课文，我从学生的生活中捕捉住训练点——赞美同学，注意联系学生的生活实际创设口语交际的情景，让学生在言语交际的实践活动中历练能力。在这一过程中，学生的情感、态度、

价值官得以发展。从同学们着真诚的赞美中，我感受到了教学的魅力之所在——有情有意。