人教版五年级上册数学教学反思6篇

1. 1人教版五年级上册数学教学反思6篇
2. 22016-2017年最新审定新人教版数学五年级上册《植树问题(2)》：教学反思(名校内部资料)
3. 32016-2017年最新审定新人教版数学五年级上册《用四舍五入法求商的近似数》：教学反思(1)(名校内部资)

用字母表示加法运算律教学反思，植树问题教学反思通过本节课的教学我有以下思考，本节课上的非常顺利效果也不错，所以下次再教时此方法的介绍时间可以适当后移放在练习课上。

(资料图片仅供参考)

人教版五年级上册数学教学反思6篇2017-08-09 02:30:31 | #1楼回目录

《用字母表示加法运算律》教学反思

五年级四班王娟

本节课，我总体设计思路是采用不完全归纳法，通过观察、比较和分析、推理等途径引导学生找到实际问题不同解法之间的异同联系，自主发现并验证、归纳这两个运算律，初步感受运算规律作用，有意识地让学生应用已有经验，经历运算律的发现过程，使学生在合作与交流中，对运算律的认识有感性逐步发展到理性，合理地建构知识。我在把握教材意图的基础上，用好教材，并合理的对部分学习活动过程作创新处理，努力使教学活动更具自主性、探究性、趣味性。

一、在导入新课这一环节，我让学生回顾学过的运算，得出课题，让学生由课题思考本节课所学的知识，这样设计使教学活动的探究性更浓一些，同时也为接下来的学习留下了创新的空间。通过施教，学生反应不一，提出了一些问题，但针对性不强，对提问的学生我都一一加以引导，让其明白本节课将要学习的知识。

二、新授环节，我通过创设学生熟悉的生活情境，引导学生获取信息，让学生结合相关信息，提出用加法计算的问题。学生都能准确提出问题，这为接下来探索规律奠定了基矗在这个环节，我进行了创新处理，让学生开放思维，尽情提出问题，并将本节课探究活动必要的三个问题同步呈现出来，同步引导学生用不同的方法列式解答，同步通过口算揭示等式，为下面的探究运算律做好有效的铺垫，促进后面探究活动更加紧凑流畅。在首次探索运算律，学生还不懂得运用科学的探究方法，我在此环节探索加法交换律的设计中，加强了教师的引导作用，启发学生按照“猜想——验证——总结”的模式深入探究规律，并加强探究方法的总结，为今后探索数学规律，起到方法上的导向作用。活动中，举例验证、总结规律、规律取名、学生总结等细节充分发挥学生学习的自主性、创造性，教师只作为引导者、组织者参与学生的探究，学生不但从中发展了推理、归纳能力和符号感，更是从中培养了学生科学的探索精神和创新意识，获得了成功的情感体验。

三、在自主探索加法结合律这一环节，我在初步引导学生观察等式特点之后，放手让学生在合作小组中自主探索第二个规律，真正做到让学生成为学习的主人，自主探索规律，学以致用，学生亲身经历知识的形成过程，获得成功的喜悦。

四、在练习环节，我创设“数学运动潮，通过比眼力、比思维、比速度、比方法等层次性的四个环节练习，进一步巩固本节课的知识，加深学生对知识的理解，提高学生实际应用能力，使学习活动更具有趣味性。

五、总结评价环节，我也作了创新设计，以往在这一环节，主要是让学生说一说获得的知识有哪些。而我这次不仅让学生谈自己在知识上的收获，还让学生说一说上完这节课的心里感受。我想这也是新课标中要求教师做到的，即学生情感态度价值观的表现。一节课上完，学生只是被动地接受知识，没有情感上的愉悦，怎能激发学生进一步求知的欲望，学习的兴趣就更不用说啦！教师只有通过了解学生真实的学习心理，才能为今后改进教学奠定基矗

2016-2017年最新审定新人教版数学五年级上册《植树问题(2)》：教学反思(名校内部资料)2017-08-09 02:30:15 | #2楼回目录

《植树问题(2)》教学反思通过本节课的教学，我有以下思考：

1、让复杂的问题简单化。

对于植树问题来说是一个与实际生活联系很紧密的一个单元，植树问题是数学中一个独立的单元，其内容和生活联系非常密切。所以对于本单元的学习，我们不仅要教给学生知识，更重要的是让学生掌握数学与生活的联系和解题的方法和技巧。为了使复杂的问题简单化，所有本节课在教学的时候我继续采用了数形结合的方法让学生来更好的理解题意。通过教学也发现了这种方法也确实可行，学生理解起来比较容易了。首先，我先是让大家预习的例2，并提出了预习要求：例2和例1有何不同？你是怎么想的？能用线段图画图试一试吗？你发现了什么规律？然后，出示例2，主要让学生汇报自己预习的收获和疑问，有的孩子找到了题目的隐含信息大象馆和熊猫馆的门口不能栽，也就相当于两端都不栽树，能找到这个隐含信息很不简单，说明会动脑思考，考虑实际问题。其次，有的孩子就会从简单的线段图入手，画一个两端不栽树的线段图，4段能栽3棵，5段能栽4棵这样她就发现了规律，学会了化繁为简的方法。最后，在大家的努力下找到了规律了，也理解了：两端都栽“棵树=间隔数+1”，一端栽一端不栽“棵树=间隔数”，两端都不栽“棵树=间隔数-1”。这样使复杂难理解的问题转化成了比较简单的题，使学生更好的理解了。

2、在探究过程中感受数学

对于本节课的教学，给了孩子很大的自由发挥的空间和时间。学生在不断的操作和交流中，经历了观察、发现和感受的全过程；学到了解决问题的方法，并获得了更深层次的情感体验。

3、巩固练习，帮助学生更好的理解。

数学离不开训练，特别是对于小学的孩子，对于知识接受起来比较慢，而且容易忘，所以我们就应该加强学生的练习，让学生在练习中强化，使学生更好的理解。

本节课上的非常顺利，效果也不错。但问题也存在着：学生能够找出规律，但是在具体的做题中不会应用，还是不很明白，如果教师能够在学生得出规律的时候，能够再加强一些的话就更好。

2016-2017年最新审定新人教版数学五年级上册《用四舍五入法求商的近似数》：教学反思(1)(名校内部资)2017-08-09 02:31:58 | #3楼回目录

《商的近似值》教学反思

数学源于生活，本节课从生活的“真实”入手，从自然引入，还情境为生活本来的面貌，给学生自主思考的时间，自由表达的空间，让学生情入生活、心入生活，在真实化的情境中体验、感悟数学知识。收到了良好的教学效果。我在教学《商的近似值》一课时，对教材进行处理，我有意识地开发生活资源。首先教师出示例7：爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？并以谈话的方式引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。再要求学生根据提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不荆教师巡视中发现，有的学生一直往下除根本没有停下来的意思。这时教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）听后，同学们都明白了保留两位小数的道理，使学生学会了根据实际生活需要用四舍五入法求商的近似数。

本以为求近似数是教学难点,所以在新授前安排了大量相关知识的复习.但在实际教学中才发现计算才是真正的教学难点,由于例题及做一做中所有习题全是小数除以整数,所以当作业中出现小数除以小数计算时,许多学生装都忘记了"一看,二移"的步骤.所以在设计巩固练习时应增加小数除以小数的练习.

其次我根据学情补充介绍了一种求商近似数的简便方法.即除到要保留的小数位数后不再继续除，只把余数同除数做比较，若余数比除数的一半小，就说明求出下一位商要直接舍去；若余数等于或大于除数的一半，就说明要在已除得的商的末一位上加1。介绍了这种方法感觉好的同学算得更快了，但悟性较差的学生听完后连最基本的保留两位小数应除到小数点后面第几位也混淆不清了。所以下次再教时，此方法的介绍时间可以适当后移，放在练习课上。

其实在上课的时候，不能因为需要保留两位小数或保留一位小数而强调学生说只能除到小数部分的第三位或第二位，遇到学生除到了比实际需要更多的数位，应加以鼓励表扬，并及时提示学生根据实际需要去除，决不能“一味扼杀，一棒子打死”。这也许是学生创新的灵感之花，是一种钻研精神的表现，新课程改革需要的是这样的教学，也需要这样的老师，更需要作为教师的我们要培养有创新精神的学生。新教材为我们提供了广阔的思维空间，我们要结合课改，挖掘教材，合理、科学的利用教材，全面贯彻课改精神，实现学生在学习活

动上的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标而努力教学，这样才无愧于学生，才能称得上是一名新课改下的老师