雪地里的小画教学反思

1. 1雪地里的小画教学反思
2. 2一年级语文《雪地里的小画家》教学反思
3. 3雪地里的小画家教学设计与反思

在多种形式的读书过程中学生的情感得到升华，一年级语文上册雪地里的小画家教学反思，学生一旦对学习产生了兴趣就会迸发出学习的积极性和主动性，小鸡画竹叶小狗花梅花小鸭画枫叶小马画月牙。

(资料图)

雪地里的小画教学反思2017-09-03 12:32:22 | #1楼回目录

《雪地里的小画家》教学反思

永安市东门小学朱丽英

《雪地里的小画家》这首儿歌语言生动活泼，趣味性强，深受学生们的喜爱。学习本文主要要突出冬天的趣，感受冬天的美，让孩子们轻松愉快中学习。在教学中我努力做到以下几点。

一、创设情境，激发学生的参与兴趣。

因为我们身处南方，下雪对于孩子们来说，既神奇又遥远。因此我利用多媒体课件积极创设情境：孩子们，今天，老师带你们去一个好地方。出示下雪的动态画面，引导学生交流感受，并相机指导朗读课文第一句话：“下雪啦，下雪啦!”在指导朗读时，我经常用富有激情的语言，配以生动的画面和优美的音乐，带领学生入情入境，使学生获得最大限度的精神愉悦，注意力更集中，情感更投入。二、多种形式的读，读中感悟

初读儿歌，我采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解后，解疑。在此基础上教师“你喜欢那句话？为什么喜欢？”的提问又充分体现尊重学生个性。再通过指导朗读读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。当学生喜欢读“下雪了！下雪了１这两句时，我趁机点拨朗读感叹句，学生非常高兴，声情并茂的读，表达他们对冬天的喜爱。在理解课文之后，我进行了有层次的朗读训练。一是有感情地读。二是情境朗读。三是情境表演读、背。在多种形式的读书过程中，学生的情感得到升华。三、注重学法的指导，培养想象力

一年级学生需要进行学习习惯的培养。在教学过程中，我随机进行学习方法的指导。在识字过程中，我请学生说一说识字的方法，并用这些方法进行识字，从而形成识字的能力。在精读课文时，我引导学生把自己当作文章中的人物演一演，在活动中感悟课文。在此基础上引导学生仿编儿歌，训练学生的思维能力和想象说话的能力。

四、用鼓励性的语言进行评价

一年级的学生注意力分散，自控力不强，容易走神。教师的评价就显得十分重要。好的语言能激起学习兴趣，集中注意力。因此在教学中，我的评价语言力求真实，有鼓励性。如“你的小眼睛真会观察！你真是个爱读书的小姑娘。你懂得的知识真不少１这些肯定和鼓励，使孩子们体验到成功的喜悦，引起其他同学的羡慕，增强了他们的自信心。

在教学过程中还存在不足，我的语言还要生动些，达到抑扬顿挫更具有吸引力。对学生的回答力求给予最恰当的评价。课堂中的调控能力和操作能力都需要进一步的提高。

一年级语文《雪地里的小画家》教学反思2017-09-03 12:30:45 | #2楼回目录

一年级语文上册《雪地里的小画家》教学反思

辛店小学张园园这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。以下是讲完本节课后，我自己的一些收获和反思：

一、采用多种形式进行识字教学。

在低段小学语文教学中，识字教学是重点，课堂中我很重视这一点，采用个别认读、开小火车等多种形式来认读生字，生字教学很扎实。

二、创设情境，激发学生参与的兴趣。

“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性“。为此，在教学中我根据教材的内容和学生的认识特点，精心制作了多媒体课件，创设情境，激发学生的学习兴趣。课件中依次跳出小鸡、小鸭、小狗、小马的脚印，十分逼真生动，小鸡的脚印象竹叶，小鸭的脚印象枫叶，小狗的脚印象梅花，小马的脚印象月牙，学生一下就全能领会了，而且兴趣盎然！是啊！孩子的世界是个童话般纯净的世界，只要能在他们童话般的世界里摩擦出智慧的光芒，谁就是成功的教育者。

三、存在的一点遗憾。

《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在（１－２年级）阅读教学阶段目标的

第一条。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践，“向往美好的情景”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。在这堂课中我过于侧重生字教学，花在课文朗读上的时间少了点。

每堂课的设计意图总是完美的，但在实际的上课中，总有许多的遗憾。上课时，教师如何把握一个“度”，进行很好的课堂调控，达到预期的效果，一直是每一个老师的努力方向，相信我今后会越上越精彩的！

雪地里的小画家教学设计与反思2017-09-03 12:31:12 | #3楼回目录

《雪地里的小画家》教学设计

教学目标：

1、引导学生正确有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。

2、指导学生理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马四种动物爪子（蹄子）的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

3、培养学生的观察、说话和思维能力。

教学重点：

感受诗歌的音韵美。

教学难点：

1、理解课文第三句

2、指导学生有感情地朗读。

教学课时：第二课时

教具、学具准备：

生字卡片、小动物及小动物的脚印图、课件。

教学过程：

一、创设情景，揭示课题。

利用多媒体课件感知雪景，谈话导入，揭示课题。

二、复习旧知，巩固生字词。

1、读准生字。（课件出示）

2、巩固词语。（课件出示）

三、创设情景，指导朗读。

（一）、指导朗读第一句（课件出示雪景及句子）

1

1、齐读，指导大声地读。

2、指名读，指导开心地读。

3、再齐读，加上动作有感情的读。

（二）、指导朗读第二句

1、（点击课件：小动物们都出现）理解“一群”

2、指名读

3、齐读。

（三）、指导朗读第三句

1、自由读课文。

2、指名读。

3、教学有节奏地读。（指名读、齐读）

4、指导开心地读。

5、摆一摆，读一读。

6、完成课后习题读读连连。（边连边读）

（四）、指导朗读第四句

1、用赞美语气读一读。

2、指名读。

3、齐读。

（五）、指导朗读第五、六句

1、指导学生轻声朗读。

2、指导学生快乐地读。（师生问答读、男女生问答读）

3、帮助学生了解“冬眠”。（知识小链接：还有哪些动物也有这2

种习性？）

（六）、指导朗读全文

1、聆听范读。

2、自由读。

3、配乐朗读。

（七）指导背诵

1、在情境中背诵。

教师提示：你们能看着图来给大家介绍雪地里的小画家是怎样画画的吗？

2、闭着眼睛背诵。

四、全文小结、拓展延伸

师小结

五、作业

1、有感情背诵给家长听。

2、画一幅展示冬天美景的画。

[教学反思]

一、创设情境，激发情趣。

俗话说“兴趣是最好的老师。”为此，我在教学中根据教材的内容和学生的认识特点，创设情境，激发学生的学习兴趣。首先，在导入时，我先出示了一幅漫天飞舞着雪花的图片，创设了下雪的情境，再配上教师语言的感染：纷纷扬扬的大雪下了整整一夜，树上、房子上、地上全白了。让孩子仿佛就置身于雪地里，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的语言表达能力。

二、鼓励质疑，自主学习

“学起于思，思源于疑。学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，只有善于发现问题和提出问题的人，才能产生创新的冲动。”我在揭示了课题后，就鼓励学生质疑。让学生读课题后，抛出了一个问题：孩子们，你们最想知道什么？学生又举起了小手，有的说：小画家画什么？怎么画？培养孩子从题目入手去质疑，培养他们的问题意识。然后再带着问题去读课文，让学生通过自己的努力寻找答案，尝试到成功的喜悦。

三、充分利用多媒体课件，突破重难点。

“小鸡画竹叶，小狗花梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。”这句话描写了小画家的快乐、喜悦，但一年级学生没有形成一种对语言的感受能力，朗读课文时只能读出字音，不能感知领悟语言文字中所传递的情意。如何让学生读出，读活词语，让这一个个抽象的词语变成他们的脑海中一张张美丽的图画，一幅生动活泼的画面，在教学中，我充分利用多媒体课件创设情景，来引导感受，让孩子观看动画中四

位小画家在雪地上留下的串串脚印，听到它们的叫声，再观看脚印与事物的对比图，马上唤起学生对生活的回忆，产生喜欢之情，然后，进行想象说话“它们在雪地上画画时，会怎么评价自己或别人的画呢？”使学生走进了文本，走进了雪地，从而体会到小画家的喜悦之情，让学生真正地去体验出美丽的意境。这时再引导学生读，就水到渠成，读得勃勃生机。

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，教学效果还可以，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。而且，在课堂上，自己过于拘束，对孩子及时的肯定、鼓励性评价不够。，原本想带着孩子唱一唱，跳一跳，让孩子既感受到快乐，又巩固了课文的内容，但因为紧张，也就只是让孩子静静地坐着听了，没有达到我预期的效果。