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《画风》教学设计与反思

2023-02-01   来源:万能知识网
  1. 1《画风》教学设计与反思
  2. 2整理好的《画风》教学设计及教后反思
  3. 3《画风》教学设计及教后反思

初步培养利用图书馆网络等信息渠道查找资料运用资料的能力,课文自然段具体写他们是怎样画风的,下面我们来分角色读课文好吗你可以自由组合扮演你最喜欢的角色,在整个教学过程中教师只是引导者组织者。

《画风》教学设计与反思2017-08-21 11:30:46 | #1楼回目录


【资料图】

15《画风》教学设计

人教版小学语文二年级下册

设计思路:

二年级的学生学习积极性和主动性比较差,要调动他们的积极性,我在课前就布置了一些有趣的活动让学生去做。我让学生在家观察有风时各种事物的动态,还让他们写一写,动手画一画,也可以上网或者去图书馆查一查风的作用,了解一些风的知识等,这样学生在学习前就很有兴趣了。

其次,学生的逻辑思维也不是很好,对课文的感知主要是通过朗读理解,但学生对自然的感受在课前已经有了许多积累,教学中主要引导学生朗读,加上孩子天生爱画、爱说,本课设计让学生通过查一查、画一画、议一议,调动学生学习的积极性。

教学目标:

1、学会本课的生字新词,理解重点词句。

2、朗读课文读得正确、流利、有感情。

3、理解课文,激发对自然的观察兴趣。

4、初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料、运用资料的能力

教学重点难点:

学习课文4-8自然段,理解李卫、小艺、丹丹画风的方法,引导学生新旧知识结合,感受大自然中风动的景物,从而养成仔细观察,学会积累的习惯。

教学媒体:

1

录音机、简笔画、小黑板

教学过程:

一、导入新课。

小朋友,你们喜欢不喜欢猜谜语?我们来猜个谜语好吗?-----看不见它影子,摸不着它身子,有时会抖动树枝,有时会推倒房子。(生答)你们可真聪明,一下子就猜出来了,就是风。[板:风]

风看不见摸不着,那么它藏在哪里呢?让我们一起分享一下你们的观察所得,好吗?[出示:学生观察到的资料]

[出示:学生画]老师这里有一幅咱们班小朋友画的画,你来看看画上有风吗?今天,我们就一起来学习画风,好吗?[板:画]请大家齐读课题。

二、初步感知课文,学习生字。

1、想知道怎样画风吗?风画出来漂亮吗?咱们来听课文录音,好吗?[录音]

2、下面的这段时间,老师想请你用你喜欢的学习方法来自学课文,不过,老师有一点小小的要求,你读书的时候要把生词画出来,读一读,把生词所在的句子多读几遍。等会儿咱们比比谁学的最好。(生自学)

3、你的表情告诉老师你非常自信,愿意接受大家的考查吗?(学习生字词)

三、学文。

2

这么一会儿功夫我们就学会了生字,真了不起!大拇指送给你们!现在你再来读读课文,看看是不是读的更熟练了。(生读课文)

老师这里有一个问题,是送给爱动脑筋的孩子的,你说这篇课文讲了一件什么事?(说的很完整。)

课文2-8自然段具体写他们是怎样画风的。请你默读这几个自然段,想想你喜欢谁?

(1)喜欢小艺。

A、因为她第一个画出风。B、因为她爱动脑筋。她画出风来了吗?C、因为她画出了飘动的旗子和转动的风车。她为什么要画?)你从哪里知道她画出风来了?她还画了什么?为什么要画飘着的旗子,呼呼转的风车?你能读读写小艺画风的句子吗?[点小艺画风的句子]小艺第一个画出了风,她心里会怎样?我们应该用什么样的语气来读?老师也来读一读行吗?谁想向老师挑战!谁来评评谁最棒!他还加上了动作![简笔画:飘着的旗子][呼呼转的风车]

(2)喜欢李卫。

因为李卫爱提问题。他提了什么问题?读出问的语气。他画出风来了吗?画的是什么?[简笔画:斜斜的雨丝]他画出风来了,高兴吗?你能边想象他那高兴劲,边读读李卫画风的句子吗?[点李卫画风的句子]

为什么画斜斜的雨丝?如果能把“斜斜的”读的重点儿

会更好!谁愿意再试试?(齐读。)

(3)喜欢丹丹。

丹丹也很聪明是吗?她也学会了画风,谁能说说她是怎样画风的?[简笔画:弯弯的小树。]谁再来读一读丹丹画风的句子。[点丹丹画风的句子]

通过刚才的讨论,大家知道了李卫、小艺、丹丹画的风在哪里了吗?老师找还没回答问题的同学来回答。[指板]在飘着的旗子里,呼呼转的风车里,斜斜的雨丝里,弯弯的小树里。有了风,画面美吗?我们来齐读课文最后一个自然段。

下面我们来分角色读课文,好吗?你可以自由组合,扮演你最喜欢的角色。

那个小组愿意上来读?他们读得棒不棒?

四、小结,

李卫、丹丹、小艺他们那么聪明,你从他们身上还学会了什么?老师看你们更聪明!

五、欣赏。

下面我们一起来欣赏同学们画的风。同学们通过观察,想出了这么多的风,大自然里还有许许多多,希望你能留心观察。[板、、、、、、]

六、作业:

写生字。

七、版书设计:

15画风

小艺李卫丹丹

小艺画李卫的画丹丹的画

、、、、、、

课后反思:

1、课前引导学生观察自然界中风动的现象,引起学生对周围景物留心观察的兴趣。课中画风一环节,唤起已有经验,学生对生活的再现比较丰富,使教学有了很高的升华。

2、用谜语激趣,提供给学生对风的感性表象,激发了学生对学习的浓厚兴趣,培养了学生自主学习的能力。

3、通过简笔画的现场展示,使课堂更加生动,更直观。

4、在本课的教学中以学生的充分自学为主,在教师的组织引导下,通过看、读、想、讨论等方式,逐步深入学习课文。

5、课上,学生学习兴趣浓厚,根据学习所获和主观认识,畅所欲言,阐发议论,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合,课内课外结合。

6、在整个教学过程中,教师只是引导者、组织者。分析课文时,以读代讲,指导学生通过自主读书、自主发现,逐渐理解课文内容,同时发展了他们的思维、想象等方面的

能力,使之真正成为了课堂的主人。

整理好的《画风》教学设计及教后反思2017-08-21 11:32:27 | #2楼回目录

《画风》教学设计及教后反思

【设计理念】

一、以识字为基矗识字是低段教学的重点,由于本课7个生字有6个是在人物名字中出现,因此我就让学生在学文之前先认识人物名字。在初读课文后和小朋友们打招呼,让生字牢牢记在孩子心里。本堂课的教学设计体现了以学生为主体的地位。在新课程教学理念引领下,创设情境,激活了学生的成长体验,引导学生自主识字,学生学得生动、有趣。

二、以读书为根本。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的讲解代替学生的个性体验。具体来说,一是注重引导学生充分读书。通过默读、自由读、小组读、诵读等多种形式,让学生从读中感悟语言,理解语意,体会文中的思想感情;注重指导学生有效读书。在学生对语言文字有了一定感悟的基础上,通过自读、模仿读、对比读、分角色读等方式,使学生读出意,读出形,读出情,读出味。

三、以培养能力为重点。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”(《语文课程标准》)只有在师生平等对话的过程中,才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互营养、相互创生,只有在师生平等对话的过程中,才闪烁着一种流动生成的变化美。本节课的设计力求体现自主、合作、探究的学习方式,并鼓励学生创造性地学,强调学生自主学习的过程。

【教材分析】

《画风》是人教版小学语文教材第四册第十五课。主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法,把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显,学生一读即

懂,因此,教学中要引导学生在有感情地朗读中去体会三个孩子的思想,学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生自己创作画风,进一步培养他们的创新精神和实践能力。学生是学习的主人,教学中应尽量创设情景让学生乐读、乐听、乐思。

【学情分析】

二年级学生有很强的好奇心和表现欲望,所以教师要采取鼓励机制,激发他们的参与意识,培养他们的合作精神和探究热情。通过以往的学习,学生已经具有初步的阅读能力,能利用拼音把课文读通读顺,具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文,可让学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中,去体会课文中三个孩子的思想,去学习他们敢想敢做、相互协作的精神,想出别的、更多的画风的办法。

【教学目标】

知识与能力:

1.会认“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”7个生字,。

2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

过程与方法:

1.通过自由阅读大致了解课文内容。

2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。

情感态度与价值观:

1.使学生懂得事物之间是有联系的,要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。

2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。

【重点难点】

1.能正确、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。

【教学方法】

1.教法:因为这篇课文浅显易懂,所以我选用“全放”的教学方法。教师以一个教练的身份给学生加油,并作适当的引导,学生通过动手画,动口说,以及各种形式的读,在画中培养创新能力,说中训练语言,读中积累知识,感悟情境。创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

2.学法:本节课根据教材内容和学生的年龄特点,兴趣爱好以及认知水平,引导学生运用画、说、读、悟的学习方法,使学生不但能悟课文中的主要内容,而且培养了他们的创新精神和实践能力。

【教学手段】

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时

【课型】

新授课

【教学过程】

一、情境导入,巧设悬念:

1.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰。)板书:风。

2.请学生说说与风有关的词语。(我们学过不少与风相关的诗,你还能说两句吗?)

3.课件播放风的声音。(风看不见,摸不着,,那么能画出来吗?)这就是我们今天学习课文《画风》。板书:画风。

二、初读课文,整体感知

1.课件出示三个小朋友的名字。(全班读,指名读。)

2.认读字词(出示课件指名读、组词读、齐读)

3.播放课文朗读,生跟读并思考:这三位小朋友是怎么画风的?

三、自主探究,理解课文

1.是谁最先画风的?(赵小艺)她是怎么画的?

课件出示:只见她在房子前面画了一根旗杆,旗子在空中飘着。

⑴哪个让你感觉有风?(飘)

板书:红旗飘

⑵谁能再读读这句话,让我们感觉有风来了?(飘应该读轻点)

指名读,师生评。

⑶赵小艺是怎么想出这个画风的好主意的?(眨眨眼睛,想了想)

指导学生读出兴奋、自豪的心情。

⑷语文训练:风到底藏在哪里呢?用“风来了,风把吹了,风藏在里”句式说一说。

⑸说说赵小艺是怎样的孩子?(聪明,还动脑筋。)

2.赵小艺画好了风,这时候,陈丹,宋涛有没有画好?陈丹是怎么说的?⑴陈丹说:“我也会画风了1

师指导读出高兴,骄傲的心情。

⑵陈丹画的风藏在哪里?(弯弯的小树)

课件出示陈丹画风的句子。(读出有风的感觉)

⑶哪个让你感觉有风?(弯)

板书:小树弯

⑷用“风来了,风把吹了,风藏在里”

的句式,给陈丹的话作上一首诗。

⑸请学生扮演小树,边读边做动作。

3.细心的陈丹画出了风,这时候宋涛有没有画出来?

⑴同桌合作,按照同上读一读,说一说的方法。

⑵请学生说说宋涛是怎么画风的。

课件出示宋涛画风的句子。(指导读出风的感觉)

⑶哪个字让你感觉有风?(斜)

板书:雨丝斜

⑷看着宋涛的画,你想对宋涛说些什么?(喜欢、赞美)

⑸请学生为宋涛的这幅画编一首小诗。

4.这三位小朋友都把风画出来了,最后谁还画出了风?(赵小艺)

⑴课件出示赵小艺画风车的句子。(生齐读)

⑵赵小艺最后想出的好主意是画什么?(风车)

⑶哪个字感觉有风?(转)

板书:风车转

⑷来,我们也给赵小艺的画作一首小诗。

5.不知不觉,我们都成为了小诗人。(师配乐朗诵)

课件出示小诗。

6.分角色朗读课文

(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)

(2)小组推荐代表分角色朗读

(3)评议。

四、驰骋想像,描绘美景。

1.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

2.你们想画风吗?说一说怎么画?

3.出示课件,了解生活中的风。

4.小组合作画风,再写一写画的什么?

5.展示评价作品。

(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风。希望你们也做个善于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子。

(六)布置作业:我们生活中还有声音、气味,看不见,摸不着,你们下课之后画画

【板书设计】15画风

旗子──飘

小树──弯

雨丝──斜

风车──转

【教后反思】

学完本课以后,我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练,注重各学科的整合,利用教材资源,培养学生学习的方法,培养学生的探究能力。《新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”,让学生充分的读,在读中阅读,在读中理解、体验,感悟、思考,受到情感熏陶获得思想启迪,享受审美乐趣。所以在教学中我注重学生感悟语言文字的美。例如:在教学4-8自然段时,设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢?”学生带着问题多样式的读,争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝。利用学生的肢体语言去感悟风的存在,找到风的影子。随后相机指导朗读,带着

兴奋的心情,自信的口气读。在多次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系,懂得遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。从而体现学生的主体作用。提高阅读的积极性,让学生有更多的学习空间。

学科整合、读写结合。《语文课程标准》指出要“建构课内外联系,校内外沟通,学科间融合的语文教育体系”。在拓展延伸、启发联想环节,我把绘画引入语文教学之中,以此激情、领悟、延伸、拓展,培养学生的语文素养。想风、说风、画风、写风,通过句式张洁问:“你想怎样画风?”我说:“。。。。。。”把文章的理解想象与写作融为一体,培养了学生对事物的独立见解,从而达到学用结合、课内课外结合。同时在愉快的气氛中,他们求新求异的思维得以发展。

反思我的课堂,朗读训练这一块还比较薄弱,在分角色朗读的部分,我觉得从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友、到最后的分角色朗读,学生每个环节都有所得到。但是我没有让学生继续深入地评价同学的表现,让学生学会如何去听同学的朗读,学会评价,同时提高自己的朗读。这是在预设教案时欠缺的一部分,应该在以后的教学预设中考虑周全,适时地引导好学生的发言,对于听、评有所提高作用。在画风、写作的预设上,我给学生定了固定的句式。在学生写作的过程中,我发现,这样的形式写出来的文章比较不自然,而且学生的写作被格式束缚住,很多孩子在想怎么样过渡到再写第二段呢。而很多同学都是模仿着课文的格式来写作的,从这里可以看出学生从朗读中真正体会了文章。但是如果文章的写作能够做以下的指导可能会更好:直接写“我会画风了,什么时候什么地方怎么样的一幅影像,那是风”类似这样的格式,可能孩子的写作会更自由,发挥得更好。

《画风》教学设计及教后反思2017-08-21 11:29:45 | #3楼回目录

《画风》教学设计及教学体会

【教学目标】

知识与能力:

1.会认7个生字,会写12个字。

2.正确,流利地朗读课文,领会文中小朋友的创意。

过程与方法:

1.通过自由阅读大致了解课文内容。

2.通过有感情朗读课文,感受儿童丰富的想象力。

情感态度与价值观:

1.使学生懂得事物之间是有联系的,要勤于观察生活,遇到问题要动脑筋,善于合作,敢于创新,培养学生的想象力。

2.在教学中激发学生热爱大自然的情感。

【重点难点】

1.能正确、有感情地朗读课文。

2.朗读感悟文中小朋友的创意,培养孩子遇事要善于动脑筋、想办法。

【教学手段】

采用多媒体教学,利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时

【课型】

新授课

【教学过程】

一、情境导入,巧设悬念:

1.猜谜语(云儿见它让路,花儿见它点头,小树见它招手,禾苗见它弯腰,谜

底:风)

2.板书课题(“风”能听得见,感受得到,那它能画出来吗?今天这节课咱们就来学习《画风》)。

二、初读课文,整体感知

1.电脑播放画像(标出姓名的课文中的三个小朋友,认一认,读一读,去掉音节读,开火车读,组词读字,认识其中的六个生字)

2.认读字词(出示课件指名读、组词读、齐读)

3.播放课文朗读,生跟读并思考:这篇课文讲了一件什么事?

三、再读感悟,指导朗读:

1.默读课文(三位小朋友是怎样画风的?)

(1)找出文中的有关语句画一画,读一读。

(指导读:赵小艺说“我能”这句话时,应该是非常自信的语气,语调比较高,声音较大。宋涛说“是风,风把旗子吹得飘起来了”这句话时,应该用惊喜的语气,大声地说。)

(2)闭上眼睛想一想,三个小朋友画的风都是什么样的?

(播放电脑课件,让学生给画配上课文中的句子,读一读。)

2.分角色朗读课文

(1)自由组合,分角色练习读文(教师巡视,适时指导)

(2)小组推荐代表分角色朗读

(3)评议。

(4)范读(指导:“谁能画风?”要读出疑问的语所来。“风,看不见,摸不着,谁也画不出来。”要用非常肯定的语气读。)

3.练习说话:

风来了,

风把_____吹_____了,

风藏在__________里。

四、驰骋想像,描绘美景。

1.你们喜欢课文中的三个孩子吗?为什么?

2.你们想画风吗?说一说怎么画?

3.出示课件,了解生活中的风。

4.小组合作画风,再写一写画的什么?

5.展示评价作品。

(五)总结:这节课我们的收获可真多,既读了课文,又学会了画风希望你们也做个勤于观察生活、遇到问题爱动脑筋的好孩子

(六)布置作业(出示课件)

【板书设计】15画风

旗子──飘

小树──弯

雨丝──斜

风车──转

教学体会

学完本课以后,我认为自己在课堂教学中我努力创设一种轻松、愉快、和谐的氛围,以情境贯穿教学的始终。在课堂上比较注重学生语文素养的综合训练,常常利用教材指导学生怎样有效地进行阅读或者写作,注重各学科的整合,利用教材资源,培养学生学习的方法,培养学生的探究能力。

反思我的课堂,朗读训练这一块还比较薄弱,在分角色朗读的部分,我觉得从一开始的指导朗读、读中理解三位小朋友、到最后的分角色朗读,学生每个环节都有所得到。但是我花了比较多的时间在评价上,想学生在评价中也有所得到,但是学生的评价并没有太多进步,只是停留在多字、漏字和课本剧表演的处理上面,只有一位同学谈到了对于表演者朗读语气,而且他点评得很到位。我对这位学生的评价做了肯定与表扬,但是却没有抓住这个好机会继续引导,让学生继续深入地评价同学的表现,并且让学生学会如何去听同学的朗读,学会评价,同时提高自己的朗读。这是在预设教案时欠缺的一部分,应该在以后的教学预设中考虑周全,适时地引导好学生的发言,对于听、评有所提高作用。在画风、写作的预设上,我给学生定了固定的句式。在学生写作的过程中,我发现,这样的形式写出来的文章比较不自然,而且学生的写作被格式束缚住,很多孩子在想怎么样过渡到再写第二段呢。而很多同学都是模仿着课文的格式来写作的,从这里可以看出学生从朗读中真正体会了文章。但是如果文章的写作能够做以下的指导可能会更好:直接写“我会画风了,什么时候什么地方怎么样的一幅影像,那是风”类似这样的格式,可能孩子的写作会更自由,发挥得更好。

黄艳2016、4

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