《浅水洼里的小鱼》教学反思

1. 1《浅水洼里的小鱼》教学反思
2. 2浅水洼里的小鱼教学反思
3. 3浅水洼里的小鱼教学反思

在讲第一段时我重点放在把字句，天渐渐地亮了小鱼们才发现他们成了浅水洼里的小鱼，在朗读用不了多久浅水洼里的水就会被沙粒吸干被太阳蒸干。

(资料图片)

《浅水洼里的小鱼》教学反思2017-08-09 18:32:19 | #1楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

中心小学谢淑贞

在这个学期的第十四周，我在星光小学聆听了莫洁媚老师所执教的《浅水洼里的小鱼》一课，收获多多，感触颇深，课后，我认真听取了市教研室叶主任的精彩点评和“二年级的第二课时应怎样上”的专题讲座后，对新课标下的语文教学又有了更新的认识，现在新形势下的语文教学重点应放在语言训练上，要落实好每一课的“双基”训练内容，要以课文作为载体，教给学生扎实的语文知识，语文课要跟课文内容分析课说再见了，基于这一点的认识，所以我在教学实践当中，开始重视语言训练了。在上《浅水洼里的小鱼》这一课时，我根据叶主任的教学设计，结合我班学生的学习实际和认知水平，对教学内容作了相应的调整，一节课下来，自我感觉基本上达到了预设的教学目标，学生也学得比较轻松愉悦。

《浅水洼里的小鱼》这一课我主要分两个课时进行，第一课时是初读课文，认识生字，第二课时是讲读课文，巩固生字词。下面我就说说第二课时的教学反思。

第二课时的教学内容是在讲读课文过程中复习巩固生字，对学生进行语言训练。在复习引入环节中，我就对生字词进行复习，采用开火车读、听写的方式来重现生字词，接着利用概括课文的内容这一步自然地导入新课。在讲第一段时，我重点放在把字句1

和被字句的句式训练上，还训练了学生的想象说话能力，我问学生：“假如你就是浅水洼里的小鱼，会有什么感受？”学生会简单地说“很辛苦”、“快要死了”等话，虽然回答简单，但也能促使学生动脑筋想象了。

在讲读第二段时，我也主要训练学生的想象说话能力，比如：如果你见到这个男孩，你想跟他说些什么？大多数学生都能说出表扬小男孩的话来，也切合了本单元的主题教育：保护动物。在讲读第3至6段时，我重点指导学生读好对话，体会对话的言外之意，采取换词、选句意等学生容易接受的方法进行理解句意，学生很快能理解了这些句子的意思。

可以说本节课基本达到了我预想的目标，但也有很多地方还需要改进。比如，在理解重点词“也许、甚至、蒸”的时候，方法比较单一，都是老师讲授，学生被动地接受，因此学生的识字和理解方法不够灵活，学生不太感兴趣，还有学生读得不够多，导致感受感悟需要花较长的时间，课堂评价性的语言比较少。我想这些遗憾应该是我上这节课所获得的宝贵经验，因为我清楚了自己应该要改进和努力的方向，我以后将要努力把这些不足之处变成闪光点，来改善我今后的教学工作。

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浅水洼里的小鱼教学反思2017-08-09 18:31:34 | #2楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》是一篇能给人带来心灵震撼的文章。成百上千条小鱼被海水送上了海滩的浅水洼里，小男孩的做法让我们震惊，小男孩身上折射出的“珍爱生命”的品质令我们感动。而我的教学设计、教学过程就是努力围绕着这动人心弦的感动来进行的。

在本课的教学中，我把文章的第一自然段作为教学重点充分展开，精心地创设情境，激发学生参与体验，尊重学生的独特体验，引导学生通过想象更加深刻地理解课文。

首先我播放鱼儿在大海里快活生活的美丽图片，学生在观看图片的过程中，不时地发出惊叹。紧接着，我引入课文：“有一天晚上，这些可爱的小鱼，遇到了大麻烦。可怕的事情发生了，海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。天渐渐地亮了，小鱼们才发现，他们成了浅水洼里的小鱼。”课件随即出现浅水洼里张着嘴巴呼吸困难，伤心流泪的小鱼图片。孩子们，你看小鱼在哭呢，猜猜看，这时小鱼会想什么？会说什么？

学生通过两个情境的对比体验，体会到小鱼的心情。此时学生已经把自己当成了小鱼，完全融入到情景之中。在朗读“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。”时几乎是沙哑着喉咙，红着眼睛读的。

这就是学生真实的情感体验，

出示幻灯，看一条小鱼的话：“大家好！我是一条被困在浅水洼里的小鱼，我回不了大海了。太阳蒸得我好难受，水洼里的水也越来越少了。我想，我不久就要死了。再继续等下去，不仅是我，还有我的伙伴，甚至所有的小鱼都会死。求好心人快救救我们吧１

课件图片与教师的语言结合，创设出真实感人的情境，此时学生已完全融入课堂，有的孩子甚至眼圈都红了，孩子们纯真的爱心也得以自然地伸展，为接下来的教学做好了铺垫。

我在设计教学过程中，努力把握文本，通过各种方式方法，正确、流利、有感情地朗读课文，从而引导学生实现思想与思想的沟通，情感与情感的交融，心灵与心灵的碰撞。课堂是学生成长的乐园，应该为孩子们创设一个开放、自主的学习时空，体现在以下三个方面；在教学中，我紧扣新课标的阅读教学理念，以读为主线，让学生在读中感悟，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而这节课的多种朗读方式，正是更好地培养了学生的语感。

二、在朗读中，主要抓住以下三个地方来进行重点指导：

1、被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。

2、他走得很慢，不停地在每个水洼前弯下腰去，捡起里面的小鱼，用力地把他们扔回大海。

3、我和小男孩在海边的对话。

三、拓展练习

最后一环节安排的拓展延伸，让学生在朗读诗歌的基础上，引导学生写话，激发学生热爱生命、珍重生命的情感。

浅水洼里的小鱼教学反思2017-08-09 18:29:46 | #3楼回目录

《浅水洼里的小鱼》教学反思

《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些被暴风雨卷上岸来，困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的后半部分主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。文中的这个孩子纯真、善良、感人至深，通过学文，要让学生感受到男孩的善良。语文课要富有情感，要让丰富的情感激荡于课堂。小男孩善良、执着、可亲可敬的形象，要走进孩子的心中，让他们去感悟、去思索。我在设计时，抓住教材的情感点和学生情感点，并努力在两者之间架设一座桥梁。

下面就本课的教学反思如下：

1、创设情景，铺垫情感。

首先我板书课题《浅水洼里的小鱼》，创设情景从而激发起学生对被困小鱼的担心，为下面的学习做好情感上的铺垫，使学生产生进一步学习课文的动力。

课上，通过课件演示“蒸”字的演变过程，让学生感受字义，为什么沙滩上有火？感受小鱼此时的情感。

小鱼的生命小鱼在乎，小男孩也在乎，我努力创设情境让同学们也一起加入到“救鱼”的行列中。（利用课件将认识的词语，放入大海。）

2、想象补白，强化情感

想象直接指向学生的内心世界，并推动着情感。

现在大家就是被困在浅水洼里的小鱼，你们的心情怎样？（担心、着急、伤心等）不同的心情读出不同的感受。

下面的沙子要吸，上面的太阳要蒸，本来就只有一点点的水，很快就要干了！小鱼就要干死了。时间紧迫，情况危急，这危难时刻，小鱼们，你们在想些什么呢？

现在你就是那条被男孩救起，送回大海的幸运的小鱼，你想对他说些什么？通过几次想象补白，学生与小鱼的情感已融为一体，体验角色的心理活动，强化感受，从而产生共鸣，在共鸣中入情，在共鸣中动情，在共鸣中生情。

3、延伸拓展，升华情感。

在学生领悟中心的基础上，让学生说说小鸟受了伤、顽皮的小兔子撞伤了自己的脚等，你会怎么说，怎么做？让每个孩子都有表达爱心的机会，最后教师小结要保护动物、珍爱生命，送给学生一句话：“珍爱动物，就是珍爱我们人类自己。”这样又一次升华了学生的情感，也锻炼了学生的写作能力，更使他们从小树立要保护动物、珍惜生命的意识。

当然，这节课也有许多不足之处。我深深地感受到学生的情感还没有完全释放出来，诵读还不够到位。我想，怎样在课堂中帮助学生挖掘课文的情感，体会字里行间中蕴含的真情，还需要我再度去思索吧！同时，课堂教学也是一个富有变化的动态生成系统，是一个不断前进发展的环境。随着教学进程的深入，随着学生生成状态的不同，教师怎样启动课堂教学机智，及时进行即兴预设抓住来自现场生成的动态资源，使课堂大放异彩，还有待我探索。